新移民融入， 个人觉得关键还是要让他们有正当正常的事情做， 让他们获得在欧洲社会中得到认同的能力。 年轻人生机旺盛，更加需要有事情让他们发泄下生命力。 为新移民组织各种各样的学习班或者社会实践活动， 在有德国专家照看引导下的新移民内部的联谊活动等等这些工作， 必不可少。 这既是对新移民年轻人的教育， 也是为社会消除一大安全隐患。 难民们不是说把他们接过来了， 给他们温饱了就没事了， 他们到了德国以后的思想和行为全要照看引导的。
个人认为， 教育始终是解决许多社会问题的关键所在。 期待欧洲各国政府能从根本上解决问题。
题外话讲完， 现在言归正传。
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下周开始，巴符州的中小学校就开始放暑假了。 昨天收到了儿子的第一份小学 “成绩报告单”。 时间过得真快， 他第一天上学的情景细节还历历在目， 转眼一年级就要结束。 回顾一下这一年多来的， 感觉他的小学教育还是比较有些特色， 这里简单跟大家分享下。
先从这份 “成绩报告单” 说起。 德国， 至少是巴符州的小学里， 是没有考试的。 学年末的报告单上当然也没有任何分数。 但是， 确实有对学生各方面的表现有一些分级评价。 儿子的报告单上， 将一年级小学生的培养范畴归为十个大类， 它们分别是：
- 学习行为 （Arbeitsverhalten）
- 社会行为 （Sozialverhalten)
- 书写与美术 （Schrift und Gestaltung)
- 语文——听与说 （Deutsch - Sprechen und Zuhören)
- 语文——写作 （Deutsch - Schreiben)
- 语文——阅读 (Deutsch - Lesen)
- 数学 （Mathematik)
- 人，自然与文化 （Mensch，Natur und Kultur）
- 英语 （Englisch）
- 体育 （Sport）
每一个范畴中， 又有几个细分的评价项。 比如， 在 “学习行为” 这个范畴中， 就有以下几个小项：
- 学习专注且持久
- 课上主动积极，有自己的想法
- 及时完成功课
- 自己计划工作步骤，且有效执行
- 认真完成功课
- 认真对待课业资料
又比如 “人， 自然与文化” 中的评价小项有：
- 对事物感兴趣
- 对某件事物提出问题
- 恰当应用相关背景知识和自己的想法
而所有小项的评价等级有四个， 它们是：
- 罕有 (selten)
- 有时 (teilweise)
- 经常 (oft)
- 几乎总是 (fast immer)
除了一份包括十个范畴， 共计几十个小项的评分表格，成绩单中更引起我注意的是儿子的班主任J 小姐写给儿子的一封信。 那封信， 以十分亲切的语气， 正面的语调， 评价了儿子小学一年级的表现。 好的地方给予热情表扬， 不足的地方以期望的方式诉说。 信的最后有班主任和校长的签名， 并且要求家长读后也要签名。 虽然那封信不是直接写给我， 但是我读完竟也颇感动。 我想， 每个人都是需要很多很多爱的吧，班主任花了许多时间心思认认真真给每个小朋友写了一封长长的信， 希望他们能够感受到老师的爱， 用良好的表现回报老师的爱心， 长大也懂得去关爱别人。
在德国， 教育政策是由各州政府自己制定。 但是州政府对中小学的教育目标也只是制定大纲。 比如， 巴符州的小学教学， 州里只对语文和数学有具体目标要求。 每个学校的具体课程编排都是不一样的。 小学里， 每节课通常是 45 分钟， 但是儿子的小学就比较灵活，课程以某个科目为单元， 上课时间长短由上课老师自己掌握， 长度从 45 分钟到 90 分钟不等， 学校里没有统一的上下课铃声。
小学里的各科教材也是由学校自己采购或者指定。 不像中国小学里， 开学第一天通常是分发这个学期的教科书， 德国大多数学校并不代购分发教科书。 儿子的小学， 开学前给家长一张课本清单，是我们自己在亚马逊上买来。 每个小学用的可能都是不一样的教材。 儿子的小学里， 比较强调尊重学生的个体差异。 课上会统一教授知识， 但是并不要求全部学生都听老师讲课。 学习进度特别慢或者特别快的同学， 老师允许他们看适合自己进度的部分。 练习时间里， 不同的学生， 老师也会酌情给出不同的习题。儿子的班级里， 一共 25 位学生， 这样做也没有显得特别混乱。
巴符州的小学， 去年开始才正式从半天制改为全天制 （假如有些小学坚持半天制， 州里也不是不允许， 但是绝大多数都是全天制了）。 下午让小学生做些什么？ 大多数的公立学校是没有经验， 大家都在摸索尝试中。 儿子的这间小学， 三年前就开始全日制， 也算比较有 “下午经验”。 下午除了有老师照看的写功课时间， 还有提供比较丰富的兴趣小组 （Arbeitsgruppe) 活动。 这些兴趣小组包括唱歌， 舞蹈， 器乐， 戏剧， 英语， 木工， 美术， 象棋， 烹饪， 足球， 太极， 等等。 学校里也有一个小小的木工车间， 儿子很喜欢在那里摆弄各种工具， 有参加了木工兴趣小组。
学校请家长给每个学生准备两只书包， 一大一小。 平时他们的功课都是在下午的功课时间做完了的， 没有家庭作业， 他们也不必每天把装满各科教材的沉重大书包背来背去， 大书包就留在学校里。 每天背回家的只有一只小书包， 里面有学生的公交月票， 水壶， 点心盒， 还有一本老师和家长之间的通讯簿。 老师和家长如果有什么必须通知对方， 都会写在这个本子里。 周五下午需要把大书包也背回家， 因为通常有周末功课。 那些功课倒是不多，儿子通常 15 分钟内就做完。 但是那只大书包真的沉重， 我不太忍心把这书包压到儿子稚嫩的肩上， 周五和周一都是我或者老公帮他背大书包的。 背在肩上我都嫌重。 觉得这间学校避免孩子们天天背所有课本的做法十分好。
一年级开始， 学生们就做 “研究项目” （Forschenprojekt)。 老师会给定一个主题， 提出一些问题， 学生们必须自己上网，或者去图书馆查找资料， 学习怎样做研究。 儿子在一年级里做过两个研究题目， 分别是 “火” 和 “恐龙”。 我还记得有和他一起在网上查找最大的恐龙， 最小的恐龙， 最久远的恐龙， 最 “年轻” 的恐龙等等这些 facts。 据说他后来在恐龙研究课上发言踊跃。
每周二他们都会外出， 参观博物馆， 动物园， 农庄等等地方， 或者到戏院看儿童剧。 周二那天基本没什么课，
中国的小学里， 每位老师大概负责某一门或者某几门科目， 给不同的班级上课， 但是儿子的这间小学， 班主任 J 小姐负责他们的语文课， 数学课， 体育课和周二外出。 J 小姐十分热情和蔼， 讲话生动。 那些课程的功课也是她批改， 她会在优良功课的下面画一张笑脸。 真是个天生的好老师。 下学期还继续教儿子班的二年级， 我们觉得很开心。
学校里， 每学期都有一次学习情况报告。 不同于中国的家长会， 全部家长都坐在教室里听老师报告， 这间学校的报告是在班主任和某位学生的家长之间单独约时间单独关门报告， 保证学生隐私。 会谈中， 老师会向家长报告学生在学校里的表现， 表扬好的地方， 指出一些不足， 这样可以家长可以及时配合， 纠正或者改进学生的行为。 家长也可以向老师提一些要求。 比如我就提过， 我很想让儿子读一些诗歌， 但是儿子不太听我的话， 请求 J 小姐在每周五给儿子一首简短的儿童诗歌要求他朗读或者背诵。 J 小姐欣然应允， 十分配合。
总的来说， 这间小学十分尊重学生个性， 教学比较重视启发引导。 儿子算是比较有性格的， 常常对家长说不， 但是我不记得他有说过不愿去学校。 每天 7 点半左右， 早餐吃了一半都会急急忙忙起身穿鞋说不想上学迟到。 每周五回家， 第一件事情就是做完家庭作业， 也不必家长多唠叨什么。 可见上学对他来说还是很有趣的一件事， 没有给他造成什么压力或者烦恼。 他也在学校里交到几个朋友， 有收到若干生日派对请帖。 我和老公还是很满意这间学校的。 我觉得他们的有些做法是值得学习推广。
延伸阅读： 我在两年多以前写的： 《亟待改革的德国中小学教育体制》
谢谢阅读， 下次再见。
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